Dilema ético en el uso de inteligencia artificial: Percepción de estudiantes de Ciencias de la Educación
DOI:
https://doi.org/10.58594/rtest.v6i3.242Palavras-chave:
Inteligencia artificial, ética académica, educación superior, competencias digitalesResumo
El objetivo de esta investigación fue diagnosticar y analizar la percepción de estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de una universidad pública, del centro de México, acerca del dilema ético generado por la implementación de inteligencia artificial en actividades académicas de educación superior durante 2025. Empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo transversal y alcance descriptivo. El muestreo fue no probabilístico, de tipo discrecional, y se contó con la participación de cincuenta estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario compuesto por veintiocho preguntas distribuidas en nueve categorías analíticas. La fiabilidad del instrumento aplicado se comprobó mediante Alpha de Cronbach, obteniendo un valor de 0.869. Entre los resultados se destaca que un 2% de la muestra utiliza siempre a la inteligencia artificial para la elaboración de sus actividades académicas, un 48% frecuentemente, 38% algunas veces y 12% rara vez. Mientras que el asistente virtual con mayor preferencia fue ChatGPT con una coincidencia del 74% entre los participantes, seguida de Gemini AI, Claude, Microsoft Copilot y Perplexity. Estos datos evidencian que los futuros profesionales de la educación no son ajenos al uso de herramientas basadas en inteligencia artificial, lo que plantea la necesidad de fortalecer la formación en competencias digitales, redireccionar las formas de enseñanza y concientizar al estudiante para evitar prácticas deshonestas.
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