La Nueva Escuela Mexicana. Desafíos para transformar la práctica docente hacia una inclusión educativa en comunidades marginadas
DOI:
https://doi.org/10.58594/rtest.v5i3.188Palavras-chave:
Nueva Escuela Mexicana, práctica docente, comunidades marginadas, escuela ruralResumo
Este artículo presenta cómo es la implementación del modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) en las comunidades marginadas de México que se caracterizan principalmente por niveles altos de exclusión social y limitaciones estructurales. Se identifican los principales retos que enfrentan docentes, estudiantes y familias en contextos multigrado y rurales, como son la falta de recursos didácticos, infraestructura y condiciones básicas que se requieren para el aprendizaje. A su vez, se destaca el papel que tiene el docente como agente para la transformación social que adapta su práctica al entorno y fomenta la participación comunitaria. La investigación resalta que, para lograr una verdadera equidad educativa, es importante fortalecer la formación docente continua, contextualizar el currículo y garantizar la colaboración efectiva entre escuela, comunidad y familia. Por lo que la NEM se presenta como una oportunidad para revalorizar la educación pública con base en la dignidad humana, el pensamiento crítico y la justicia social.
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