Algunas reflexiones sobre el Aprendizaje Basado en Problemas para la mejora de las habilidades del Pensamiento Matemático en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana
DOI:
https://doi.org/10.58594/rtest.v4i1.106Keywords:
Nueva Escuela Mexicana, Matemáticas, ABP, Pensamiento Matemático, vida realAbstract
La educación en el mundo está en constante cambio y las reformas educativas son parte de ello. En particular, esas reformas que han contribuido a la transformación de la educación matemática, en particular en el contexto del currículo de la Nueva Escuela Mexicana, donde las matemáticas se encuentras integradas en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, lo cual implica el desplazamiento de dicha asignatura, en función de un modelo que contempla la integración e interacción del conocimiento de diversas disciplinas. Por lo que el docente, debe asumir un cambio metodológico en su práctica, en el que se asuma el Aprendizaje Basado en Problemas, como metodología que privilegia que el estudiante sea el centro de su propio aprendizaje, en el que resignifica, rearticula, y expresa sus saberes a lo largo del proceso y en donde el desarrollo del pensamiento matemático su promueve a partir del estudio y resolución de situaciones o problemáticas sociales y culturalmente significativas, sigue planteándose como la vía y la meta para estudiar matemáticas desde una perspectiva aplicada a la vida real, donde producir conocimientos y soluciones integrales a los problemas que se delimiten.
Palabras clave:
Nueva Escuela Mexicana, Matemáticas, ABP, Pensamiento Matemático, vida real.
ABSTRACT
Education in the world is constantly changing and educational reforms are part of it. In particular, those reforms that have contributed to the transformation of mathematics education, particularly in the context of the New Mexican School curriculum, where mathematics is integrated into the training field of scientific knowledge and thinking, which implies the displacement of said subject, based on a model that contemplates the integration and interaction of knowledge from various disciplines. Therefore, the teacher must assume a methodological change in his or her practice, in which Problem-Based Learning is assumed, as a methodology that privileges the student to be the center of his or her own learning, in which he or she resignifies, rearticulates, and expresses their knowledge throughout the process and where the development of mathematical thinking is promoted through the study and resolution of social and culturally significant situations or problems, it continues to be considered as the way and the goal to study mathematics from a perspective applied to life. real, where to produce knowledge and comprehensive solutions to the problems that are defined.
Keywords:
New Mexican School, Mathematics, PBL, Mathematical Thinking, real life.
Downloads
References
Bueno, P. M. (2018). Aprendizaje basado en problemas (ABP) y habilidades de pensamiento crítico ¿una relación vinculante? Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 21(2), 91-108. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.323371
Cadena, V., & Núñez, A. (2020). ABP: Estrategia didáctica en las matemáticas. 593 digital Publisher CEIT, 1(5), 69–77. DOI: https://doi.org/10.33386/593dp.2020.1.184
De Los Ángeles Villamizar Cañas, M. (2021). Metodologías activas a través del juego y el interés de los niños y niñas de 5 a 6 años en Preescolar. Revista Educación, 45(2). DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.42861
Egido Gálvez, I., Aranda Redruello, R., Cerillo Martín, R., De La Herrán, A., Gómez García, M., Hernández Castilla, R., Izuzquiza Gasset, D., Javier, F., Torrecilla, M., & Pérez Serrano, M. (2006). Aprendizaje basado en problemas (ABP). Estrategia metodológica y organizativa del currículum para la calidad de la enseñanza en los estudios de Magisterio. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 137-149.
Gamboa Araya, R., & Moreira Mora, T. E. (2017). Actitudes y creencias hacia las matemáticas: un estudio comparativo entre estudiantes y profesores. Actualidades Investigativas En Educación, 17(1). DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v17i1.27473
Gómez Vahos, L. E., Muriel Muñoz, L. E., & Londoño Vásquez, D. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC1. Encuentros, 17(02), 118–131. DOI: https://doi.org/10.15665/encuent.v17i02.1907
Hernández Rojas, G. (2008). Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. Perfiles Educativos, 30(122), 38–77. DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2008.122.60781
Herrera Salas, A. (2014). Ambientes de aprendizajes para favorecer el desarrollo del pensamiento y lenguaje matemático: la aventura de pensar en clase de matemática. Revista Ibero-Americana De Estudos Em Educação, 8(4), 1019–1029.
Herrera Villamizar, N. L., Montenegro Velandia, W., & Poveda Jaimes, S. (2012). Revisión teórica sobre la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 1(35), 254–287.
Leyva Sánchez, F. L. (2016). ABP como estrategia para desarrollar el pensamiento lógico matemático en alumnos de educación secundaria. Sophia, 2(21), 209-224. DOI: https://doi.org/10.17163/soph.n21.2016.09
Luy-Montejo, C. A. (2019). El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional de estudiantes universitarios. Propósitos Y Representaciones, 7(2), 353 - 383. DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.288
México. Secretaría de Educación Pública. (2022). Plan de Estudios 2022. Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública. SEP https://info-basica.seslp.gob.mx/programas/departamentos-educativos-programas/plan-de-estudios-de-la-educacion-basica-2022/
México. Secretaría de Educación Pública. (2022). Programa de Estudios de la Fase 4 Educación Primaria 1º y 2º. Campos Formativos: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo Comunitario. SEP. https://info-basica.seslp.gob.mx/programas/departamentos-educativos-programas/plan-de-estudios-de-la-educacion-basica-2022/
Moncayo-Bermúdez, H., & Prieto-López, Y. (2022). uso de metodologías de aprendizaje activo para fomentar el desarrollo del pensamiento visible en los estudiantes de bachillerato de U.E.F. Víctor Naranjo Fiallo. 593 Digital Publisher CEIT, 7(1–1), 43–57. DOI: https://doi.org/10.33386/593dp.2022.1-1.980
Mora, C. D. (2003). Estrategias para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Revista De Pedagogía, 24(70), 181–272.
Morales, P., & Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas. Theoria, 13(1), 145–157.
Muntaner Guasp, J. J., Pinya Medina, C., & Mut Amengual, B. (2020). El impacto de las metodologías activas en los resultados académicos. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 24(1), 96–114. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8846
Muñoz-Repiso, A. G., & Gómez-Pablos, V. B. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. RIE, 35(1). DOI: https://doi.org/10.6018/rie.35.1.246811
Ortiz Ramos, M. I. (2020). Un acercamiento a la historia del aprendizaje basado en problemas en el contexto global. SATHIRI, 15(2), 118–152. DOI: https://doi.org/10.32645/13906925.984
Paños-Castro, J. (2017). Educación emprendedora y metodologías activas para su fomento. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 20(3), 33-48. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.20.3.272221
Paredes-Curin, C. R. (2016). Problem-based Learning (PBL): a teaching strategy of environmental education, in Cañete Municipal school students. Revista Electronic@ Educare, 20(1), 1–26. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.20-1.6
Revelo Sánchez, Ó., Collazos-Ordóñez, C. A., & Jiménez Toledo, J. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. Tecno Lógicas, 21(41), 115–134. DOI: https://doi.org/10.22430/22565337.731
Rojas, O. (2019). Rol del maestro en los procesos de innovación educativa. Revista Scientific, 4(Ed. Esp.), 54–67. DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.E.3.54-67
Sicerone, D. A. (2018). La categoría de cuerpo en la Ética de Baruch Spinoza: interpretaciones metafísicas y éticas. Andamios, 15(37), 283–301. DOI: https://doi.org/10.29092/uacm.v15i37.640
Vargas Rojas, W. (2021). La resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento matemático. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 5(17), 230–251. DOI: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.169
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Revista Transdiciplinaria de Estudios Sociales y Tecnológicos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
© Podrá reproducirse, de forma parcial o total, el contenido de esta publicación, siempre que se haga de forma literal y se mencione la fuente.
