Aprendizaje basado en problemas para fortalecer habilidades socioemocionales en primaria
DOI:
https://doi.org/10.58594/rtest.v6i3.34Palabras clave:
Aprendizaje basado en problemas, habilidades socioemocionales, resolución de conflictos, competencias prosociales, educación socioemocional, convivencia escolar, adaptación contextualResumen
El presente estudio analiza el potencial del Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia didáctica para fortalecer las habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica sistemática de literatura, consultando bases de datos especializadas nacionales e internacionales. El análisis integra evidencia sobre programas e intervenciones orientados al desarrollo de competencias socioemocionales mediante metodologías de resolución de problemas, los cuales muestran efectos positivos en la disminución de conductas disruptivas, el fortalecimiento de las habilidades sociales, la mejora de la convivencia escolar y el incremento de las conductas prosociales en niños de edad escolar. Asimismo, se examinan las políticas educativas mexicanas relacionadas con la educación socioemocional y su articulación con el Aprendizaje Basado en Problemas en el nivel de educación primaria. Los resultados evidencian una brecha entre el reconocimiento normativo de la educación socioemocional y la incorporación efectiva de esta metodología en las prácticas pedagógicas. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Problemas constituye una estrategia con alto potencial para promover el desarrollo socioemocional; sin embargo, su implementación requiere fortalecer la formación docente, adecuar las propuestas a las características del contexto educativo y ampliar la investigación empírica en el ámbito nacional.
Descargas
Citas
Alba Corredor, G., Justicia Arráez, A., Justicia Justicia, F., & Pichardo Martínez, M. del C. (2011). El programa aprender a convivir como prevención de problemas de conducta. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, 3(1), 51–60. https://produccioncientifica.ugr.es/documentos/618f57c79ff8c939aacc217c
Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning, 1996(68), 3–12. https://doi.org/10.1002/tl.37219966804
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. (2020). CASEL's SEL framework: What are the core competence areas and where are they promoted? https://casel.org/casel-sel-framework-11-2020/?view=true
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Eisenberg, N., Spinrad, T. L., & Knafo-Noam, A. (2015). Prosocial development. En M. E. Lamb (Ed.), Handbook of child psychology and developmental science (pp. 610–656). John Wiley & Sons.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2021). Impacto de la pandemia COVID-19 en el bienestar socioemocional de niños, niñas y adolescentes en México. UNICEF. https://www.unicef.org/evaluation/media/2166/file/Impactos%20de%20la%20Pandemia%20en%20los%20Hogares%20con%20Ni%C3%B1os,%20Ni%C3%B1as%20y%20Adolescentes%20en%20Chile.pdf
Justicia-Arráez, A., Pichardo, C., & Justicia, F. (2015). Effect of the “Aprender a Convivir” program on social competence and behavioral problems in three-year-old children. Anales De Psicología Annals of Psychology, 31(3), 825–836. https://doi.org/10.6018/analesps.31.3.185621
México. Secretaría de Educación Pública. (2017). Informe nacional: Cuestionario sobre percepción de clima en la escuela y habilidades sociales y emocionales. Ciclo escolar 2016–2017. Programa Nacional de Convivencia Escolar. Gobierno de México. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/263870/2016-2017_PNCE_RESULTADOS_NACIONALES.pdf
México. Secretaría de Educación Pública. (2022). Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022. SEP. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Plan-de-Estudio-ISBN-ELECTRONICO.pdf
México. Secretaría de Educación Pública. (2024). Educación socioemocional en el marco de la Nueva Escuela Mexicana: Cuadernos de apoyo curricular para la práctica docente. Educación básica. Fases 3 a 6. SEP. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/08/Educacion-socioemocional-en-el-Marco-de-la-NEM.pdf
Ramírez, V., Acuña, K., & Engler, I. (2021). Habilidades socioemocionales en adolescentes mexicanos. Revista Estudios Psicológicos, 1(3), 56–84. https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.03.003
Schmelkes del Valle, S. (2009). Interculturalidad, democracia y formación valoral en México. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11(2), 1–10. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412009000200004&lng=es&tlng=es
Shonkoff, J. P., Garner, A. S., Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health, Committee on Early Childhood, Adoption, and Dependent Care, & Section on Developmental and Behavioral Pediatrics. (2012). The lifelong effects of early childhood adversity and toxic stress. Pediatrics, 129(1), 232–246. https://doi.org/10.1542/peds.2011-2663
Vidal-Salgado, C., Del Ángel-Hernández, S., Ortiz-Oviedo, M. D., Medina-Reyes, D., Navarro-Hernández, E., & González-Ordoñez, G. (2025). Aprendizaje basado en proyectos de vida: una estrategia integral para la formación personal y social. Sophia Research Review, 2(1), 10-18. https://doi.org/10.64092/xdfyn568
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Claudia Leticia Cuéllar-González, José Luis Capote-Femenías
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en la Revista Transdisciplinaria de Estudios Sociales y Tecnológicos (RTEST), están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
© Los autores.
2. Licencia
Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Esta licencia permite:
- Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
- Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
- NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
- CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.
No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.
